ВКР на тему: "ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ(ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)"

ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ 1.1 Сущность и поэтапность обучения лексической стороне иноязычной речи в профильных классах 1.2 Проблемы обучения лексической стороне иноязычной речи в профильных классах и пути их решения 1.3 Методические приемы, формы обучения лексической стороне иноязычной речи в профильных классах Выводы по главе 1 ГЛАВА 2. СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ 2.1 Особенности формирования лексических навыков иноязычной речи 2.2 Методические аспекты обучения лексической стороне иноязычной речи на уровне 8-х классов 2.3 Ход и анализ экспериментального обучения Выводы по главе 2 ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ ФГОС С(П)ОО основной целью обучения иностранного языка видит в формировании иноязычной компетенции учеников, под которой подразумевают умение адекватно взаимодействовать с носителями иностранного языка во время межкультурного общения. Согласно ФГОС С(П)ОО учащиеся средней школы должны: «знать и понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений» [1]. Современные изменения в системе среднего образования привнесли потребность в использовании компетентностного подхода. Иноязычная коммуникативная компетенция является сложным многокомпетентным явлением, где в качестве субкомпетенции выступает лексическая компетенция. Под субкомпетенцией понимают основные составляющие компетенции (дословно «подкомпетенция»), которые сохраняют все ее свойства, соотносимые с деятельностью.